Наука и образование

17 марта 2008 года Международное сообщество за гуманное образование (ИнтерНИЧ) и Томский сельскохозяйственный институт (отделение зоологии кафедры экологии, безопасности жизнедеятельности и охотоведения) подписали договор о прекращении использования животных. Согласно договору, ИнтерНИЧ предоставит кафедре компьютерные программы по зоологии и оборудование для их демонстрации.
Проект позволит сохранить жизнь сотням землероек, бурозубок, полёвок, ящериц, лягушек, раков и др. животных, а также более 40 видам насекомых в год. Томский сельскохозяйственный институт стал шестым российским ВУЗом, подписавшим с ИнтерНИЧ договор о прекращении использования животных в учебном процессе по зоологии.

7 февраля в Барнауле состоялась попытка выселения из занимаемого муниципального помещения Общества поэтов Алтая (ОПА). Поводом стало решение суда, удовлетворившего иск комитета по управлению имуществом городской администрации, требовавшего взыскать с общественной организации недоимки по арендной плате.
Речь идет о сумме в несколько сот тысяч рублей. Денег таких у поэтов, конечно, нет, и формально собственник прав. Однако, надо учитывать, что сумма арендной платы явно не соответствует состоянию старого деревянного здания, которое находится в таком виде, что кроме далеких от прозы быта творческих работников, там вряд ли кто-то согласился бы разместиться.
За время своего существования ОПА развернуло большую культр-трегерскую работу. На деньги спонсоров были выпущены несколько поэтических сборников, проводились конференции и лектории. В здании разместилась собранная энтузиастами общественная библиотека, в которой были редкие издания газет и журналов 19 - начала 20 веков.

23 ноября в Новосибирске, в зале ДК «Прогресс», состоялась конференция «Реформы в образовании: система подушевого финансирования образовательных учреждений», на которую собрались представители как дошкольных, так и среднеобразовательных учреждений, профессиональных училищ. В работе конференции приняли участие помощник Советника Президента РФ по содействию развития институтов гражданского общества и прав человека Лада Кольбич, председатель «Сибирского регионального профцентра» Татьяна Новая, а также представители партии «Справедливая Россия» - депутат Государственной Думы РФ Святослав Насташевский и лидер Новосибирского списка партии на выборах в Госдуму Илья Пономарев.

Депутаты Красноярского края разрабатывают закон о запрете приобретения генномодифицированных продуктов. Проект закона «Об отдельных мерах по обеспечению качества и безопасности пищевых продуктов» разрабатывается к первому чтению сессии Заксобрания. Первое рассмотрение состоялось на комитете ЗС по делам села и агропромышленной политике 1 ноября.
По словам инициатора проекта, депутата Василия Моргуна, законопроект не является прецедентом в России. Подобные законодательные акты действуют в ряде регионов, в том числе, в Москве. Предполагается, что он будет запрещать закупать любые продукты, содержащие трансгены, на средства бюджета Красноярского края. Таким образом, в школы, больницы и другие бюджетные учреждения будут поступать только здоровые продукты. Возможно, закон позволит организовать на территории края ныне отсутствующую сеть лабораторий для тестирования продуктов на генномодифицированный ингредиент.

16 октября 2007 года общественная организация «Мать и Дитя» в лице Гоги О.М. (на снимке в центре) объявила голодовку. Голодовка связана с протестом против действий администрации города Барнаула, которая пытается отнять у организации помещение.
Голодающих поддержал Союз общественных организаций и дружественные организации из других регионов. На основании Постановления администрации города Барнаула и в связи с социальной значимостью Программ АРОО «Мать и Дитя», ей были выделены 348 кв.м. для работы.
Срок пользования истекает 31.12.2007 года (обещали, если «Мать и Дитя» подготовят документы для регистрации за свой счет, то срок продлят более 5 лет, но дали 3 года), а 22 октября 2007 года проводится конкурс на грабительских условиях. Инвестор, который выиграет конкурс, обязан отдать 40% площади в пользу города. Организации «Мать и Дитя» пока не предложили даже предварительного договора или гарантийного письма, из чего следует, что организация с матерями и маленькими детьми после 31декабря может оказаться на улице, так как «Мать и дитя» это еще и приют для женщин и новорожденных детей.
Акцию уже поддержали в такие, общественные организации, как «День Аиста» г.Новосибирск, «Центр семейных форм жизнеустройства детей» г.Мурманск, «Равновесие» г.Карелия, «Прикосновение» г.Москва и 16 общественных организаций из города Барнаула.
Союз общественных организаций Алтайского края так же поддерживает эту акцию и обращается ко всем общественным организациям поддержать акцию «Мать и Дитя», направить в адрес Президента РФ Путина В.В. и Губернатора Алтайского края Карлина А.Б. письма поддержки АРОО «Мать и Дитя».

СПРАВКА:
Алтайская региональная общественная организация «Мать и дитя» с 1999 года работает в сфере профилактики социального сиротства на дородовом и после родовом этапе с женщинами группы риска по отказу от ребенка. АРОО «Мать и дитя» оказывает комплексную и своевременную помощь семьям, имеющим маленького ребенка-инвалида, что определенным образом профилактирует проблему отказа от ребенка-инвалида по причине его отклонений в развитии.

Контакты:
Контактные телефоны: 35-35-49, 63-36-45, 68-52-38.
Виталий Александрович Сиротинин – специалист по связям с общественностью АКОО «Союз общественных организаций».
р.т. 68–52–38, 35-35-49
с.т. 8-913-217-59-93

Адрес электронной почты: soo-altai(a)yandex.ru
Сайт АКОО «Союз общественных организаций»: www.SOO-Altai.narod.ru

Президент Бурятии поручил министру образования и науки республики подготовить переход школ региона c Windows на Linux.
Предложения по использованию в школах Бурятии альтернативного, свободного программного обеспечения российского производства (на базе Linux) поручено подготовить министру образования и науки республики Сергею Намсараеву.
Как поясняет пресс-служба правительства Бурятии, такое задание ему дано президентом республики Вячеславом Наговицыным на недавнем планерном совещании в правительстве.
Как сообщает РИА "Сибирь", министр информационных технологий и связи РФ Леонид Рейман докладывал президенту России Владимиру Путину о проведении эксперимента по установке на школьные компьютеры российского программного обеспечения, которое основывается на операционной системе Linux с открытым кодом.
Сначала в нем принимали участие два региона - Томская область и Татарстан. Теперь к эксперименту подключилась Бурятия.
По данным администрации Томской области, в регионе был объявлен конкурс на подготовку пакета программ, необходимых для школ и работающих в среде Linux. На три года выделялось более 7 млн рублей. Победитель был должен до конца года внедрить это обеспечение в 3% школ Томской области.

Работаю я в неплохой школе, имею высшую учительскую категорию. Настало время переаттестации, и отправился я на курсы повышения квалификации учителей. Первая же лекция повергла меня в такой ужас, какой я не испытывал, наверное, с 1993 года. Два хорошо упакованных, очень благополучных человека лет пятидесяти, один профессор, другой кандидат (педагогических наук, разумеется) очень бодро и совершенно серьезно рассказывали вещи, от которых у меня, да и у весьма либеральных в политическом смысле учителей, присутствовавших в аудитории, шевелились волосы на голове. Временами раздавались нервные смешки. Следует пояснить, что оба лектора еще и успешно зарабатывают деньги в фирмах, занимающихся «мониторингом качества образования».

Эти двое излагали цели и задачи среднего образования в России, официально утвержденные на уровне правительства. Главными авторами их являются Греф, Кудрин и Фурсенко. Фурсенко - министр образования, но появление в этом списке Грефа и Кудрина нуждается в пояснении. Оказывается, в 2004 г. правительство РФ пришло к выводу, что система образования не может сама себя реформировать. Следовательно, надо «продавить, то есть сломать эту систему, извне» (все места в кавычках являются точными цитатами речи лекторов). Поэтому пригласили Грефа и Кудрина.

Отправной точкой этой «реформы» стал 2000 год, когда по данным международных исследований выяснилось, что качество образования в современной России находится на 37-м месте из 42-х возможных. Правда, понятие «качества образования» здесь употребляется в не совсем привычном нормальным людям смысле. Тут полагают, что «качественное образование» это такое, которое можно непосредственно применять в повседневной жизни. Понятно, что научное мировоззрение, которое вырабатывала советская школа, невозможно применить для торговли помидорами на рынке. Большим недостатком старой системы оказалось и то, что 90% знаний, получаемых школьником, были выработаны до 1950 г. и эти знания являются слишком «академическими».

Итак, руководство страны решило сделать наше образование «современным». Прежде всего, было четко сформулировано желаемое (реформаторами) место России в мире. Россия – это не страна, поставляющая ресурсы и гастарбайтеров, как Украина и Молдавия, но в то же время и не страна с инновационной экономикой (к таким счастливым землям относятся США, Швейцария и др.), а государство, в котором производится то, что изобретается в «первом мире». Следовательно, России нужны не научные работники, а квалифицированные рабочие. А наш народ хочет в ВУЗы – сейчас туда поступает 65% выпускников школ. Значит, следует переломить ситуацию. Официально была поставлена задача сделать так, чтобы в ВУЗ поступало не более 30% выпускников, еще 45% - в колледжи (бывшие техникумы), 20% - в технические лицеи (ПТУ), ну а 5% остаются на тех, кто никуда после школы учиться не пойдёт.

Одновременно ставится задача свести высшее образование к бакалавриату, причем в перспективе не четырехлетнему, а трех- или даже двухлетнему, так как только на 2-3 года можно прогнозировать потребность в специалистах с «высшим образованием». «Приоритет государства состоит в том», чтобы количество магистров было не более 10% от выпущенных бакалавров. Простой расчет – 30% выпускников школ поступают в ВУЗы, из них менее 1/10 попадет в магистратуру. Итог – менее 3% выпускников школ получат «полноценное» высшее образование, впрочем, полагаю, несравнимое с нормальным пятилетним. В марте 2007 г. принят закон, окончательно вводящий двухуровневую систему высшего образования. При этом государство гарантирует возможность получения бесплатно только бакалаврского «высшего образования». В магистратуре, «в идеале», придется учиться за деньги. «Система образования должна быть построена так, - говорили нам, - чтобы человек, окончивший любую ее ступень чувствовал себя недоучившимся».

С 1 сентября 2007 г. введен в действие закон об обязательном 11-летнем среднем образовании (вместо обязательного 9-летнего неполного среднего). Нам прямо разъяснили, что это предвыборный ход, и что «наше государство, по своему экономическому развитию, неспособно содержать 11-летнее среднее образование». Для сокращения расходов на образование (что якобы является «целью любого государства») будет найден обходной путь. Уже 11 сентября 2007 г. Государственная дума должна рассмотреть разработанный министерством образования федеральный стандарт среднего образования. В этот стандарт включен объем образования «примерно на три с минусом». Именно этот стандарт и будет финансироваться государством. Он официально «не предусматривает возможности поступления в ВУЗ». Все дополнительные занятия войдут в «школьный компонент», который будет оплачиваться родителями. То есть подготовка к получению высшего образования станет исключительно платной. Лектор сообщил нам, что любая семья может тратить 10-20% своего дохода на образование. На вопрос юной и наивной учительницы: «А если этого не хватит?» - ей ответили: «Надо больше зарабатывать!»

Одна из задач, которая официально ставится перед учителями, - «сделать так, чтобы школьник сознательно отказался от поступления в ВУЗ и стал делать горизонтальную карьеру», ведь «в Германии, стране автомобилей, самая престижная профессия - автомеханик». Кроме того, мы узнали, что сын нашего лектора, «профессора с молодых ногтей», поступил в институт («ну, вы понимаете, я там договорился»), был исключен из ВУЗа со второго курса и пошел торговать спортивной одеждой, а теперь «он состоялся и хочет стать театральным критиком, просто для души».

По новому стандарту следует отказаться от: научности, фундаментальности и системности образования старой советской школы, так как то была «конвейерная система, при которой школьник терялся за предметами». Не нужны также: авторитет учителя, государственность и коллективизм. Надо исходить из «практикоориентированности», полезности получаемых знаний и модульности (у школьника должен быть «индивидуальный образовательный маршрут»).

Среди необходимых качеств, которые «новый учитель» должен привить ученикам фигурировало «критическое мышление». Кто-то спросил: «Если школа теперь должна воспитывать сборщика автомобилей, то зачем нужно критическое мышление?» Лектор разъяснил, что под «критическим мышлением» здесь понимается умение рационализировать свою производственную операцию, и более ничего!

Еще мы узнали, что «олимпиадники и медалисты государству не нужны – это личные достижения школьников», а государству нужно поголовное освоение того самого стандарта, который «на три с минусом», а также:
- чтобы выпускник был физически здоров, «ну, чтобы торс у него был, как у нашего президента»;
- чтобы он работал (имеется ввиду, работал руками, а не головой, ведь наука в России этим стандартом не предусмотрена);
- чтобы он не «сидел на шее у государства».

С этой целью было решено ввести пять новшеств:
- нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений;
- сетевую организацию образовательной системы;
- независимую оценку качества образования;
- государственно-общественное управление образовательными учреждениями;
- новую систему оплаты труда педагогов.

Начнем по порядку. Под «нормативно-подушевым финансированим образовательных учреждений» подразумевается то, что на каждого ученика средней школы будет выделено равное финансирование. Эти деньги будут идти в те школы, где фактически учатся данные ученики. Школа теперь должна «жёстко пиарить себя и заманивать детей». Директор должен стать финансовым менеджером, а вот завуч – «представителем государства в школе, таким комиссаром». Он не должен «сливаться с коллективом учителей». Ему вменяется в обязанность ежемесячно проводить проверки знаний учащихся по специальным тестам и отсылать данные «наверх». «Будет создана Федеральная служба завучей (ФСЗ), в масках и с автоматами» - грустно пошутил присутствовавший на лекции директор нашей школы.

Под «сетевой организацией образовательной системы» понимается внедрение в образование «идеологии системы услуг». То есть учитель продает услуги, а государство или родители их покупают. В рамках этой «идеологии» проводится, например, закрытие сельских школ. Детей возят в большой поселок на автобусе, а то, что деревня без школы умрет – конечно, никого в правительстве не волнует.

«Независимая оценка качества образования» - это, понятно, ЕГЭ. В 2009 году ожидается полная победа этой системы тестирования. Пятнадцать основных предметов будут повсеместно переведены на ЕГЭ. Вопрос о том, как быть с Дагестаном, где, как известно, оказались лучшие результаты ЕГЭ по русскому языку в России, при том, что эти «отличники» еле знают русские буквы, ответа мы не дождались. Зато узнали, что лучше всего реформирование образования идет в Якутии.

«Государственно-общественное управление образовательными учреждениями» подразумевает создание управляющего совета школы, состоящего на 50% из родителей, на 25% из учителей и на 25% из «представителей общественности». Этот совет будет определять содержание «школьного компонента» в программе школы, то есть решать – будет это бесплатная школа для бедных, без всяких шансов на поступление выпускников в ВУЗ, или это будет дорогая школа для богатых. Кроме того, директор ежегодно будет представлять какой-то «публичный доклад» о деятельности школы, чтобы сделать ее «полностью прозрачной».

«Новая система оплаты труда педагогов» - это просто шедевр. Теперь стаж не будет учитываться вообще. Зарплата учителя будет состоять из трех частей:

- базовая часть - оплата по 2 р. 50 коп. (два рубля пятьдесят копеек) за каждого ребёнка в классе за 1 урок. В стандартном классе сейчас около 25 человек, стандартная нагрузка учителя 18 часов в неделю. Учитывая, что оплачивать будут 35 недель (245 учебных дней) в году, а размазана эта сумма будет на все 365 дней, в месяц выходит (за вычетом налогов) 2815 руб.

Здесь нам сообщили, что при развитии компьютерных технологий, учителя можно будет вообще «убрать», сведя процесс обучения к дистанционному тестированию и поиску в Интернете. Тогда один учитель сможет одновременно работать хоть со 100 учениками и получать в четыре раза больше, чем сейчас.

1. Компенсационная часть:

а) Надбавка до 15% за особые условия труда по КЗОТу. Уж не знаю, в нетопленном классе, наверное, надо заниматься, чтобы получить эту надбавку?

б) Повышающие коэффициенты за квалификацию. У учителя высшей категории они будут составлять 25% базового оклада. При этом будет проведена переаттестация учителей с тем, чтобы понизить количество учителей высшей категории с 20% от общего числа учителей до 3-5%. Ну а «кандидаты наук и разные заслуженные учителя вообще вредны для школы» - поделился с нами лектор.

в) Коэффициенты за деление класса – их получат, например, учителя иностранных языков. Но, если класс делится на две группы – учителя получат увеличение оплаты за 1 школьника за 1 час всего в полтора раза. То есть времени они потратят столько же, сколько при работе в полном классе, а денег получат на 25% меньше.

2. Стимулирующая часть должна будет выплачиваться учителям из особого фонда в размере 30% от общего фонда зарплаты данной школы по решению «родителей и представителей общественности, входящих в состав Управляющего совета школы». «Учитель может получить практически второй оклад, но только за счет других учителей»; «Учитель может развиваться, но для этого надо идти по головам» - сообщили нам.

Окончательным издевательством прозвучал в конце тезис о том, что учителю необходимо «призвание» для работы в школе. На вопрос, как это понимать, ответили, что «все равно хорошо платить в школе не будут»! Кроме того, «новому учителю» нужны «дисциплина», чтобы он учил строго по стандарту, а также «инициативность», чтобы он мог придумать, как вложить этот стандарт в голову каждого.

Наконец, в завершение нам было сообщено, что «мы живем в эпоху постмодерна, а сейчас главное – игра. Вот и будем играть по новым правилам. Не надо портить себе нервы». На реплику из зала: «Детей жалко», последовал ответ: «Они тоже должны научиться играть!»

Я шел с лекции о «реформе образования» и вспоминал речи Адольфа Гитлера: «Вообще, человека нужно учить лишь самому необходимому. Все остальное будет ему только мешать!.. В школе нужно давать только общие знания, которые послужат фундаментом для специальных знаний. Я переориентирую образование на обучение главному. События громоздятся одно на другое. Какая же голова должна быть у ребенка, чтобы освоить историю родного края, историю страны в целом, да еще и историю рейха?.. Мозг не в состоянии вобрать все это в себя… Нет никакого смысла учить всех детей в средней школе двум языкам... Зачем мальчику, который хочет заниматься музыкой, геометрия, физика, химия? Что он запомнит из всего этого? Ничего. От любого подробного изложения следует отказаться… Если у кого-то проявляется в какой-либо области ярко выраженный талант, зачем требовать от него еще каких-то знаний? Пусть дальше работает по своей специальности!... Я в основном учил лишь 10 процентов того, что учили другие. Я очень быстро расправлялся с уроками…» (Пикер Г. Застольные разговоры Гитлера. Смоленск: Русич, 1998. С.96-98. 7 марта 1942 г.)

Подельник Гитлера Генрих Гиммлер писал в мае 1940 г. в меморандуме «Об обращении с инородцами на Востоке»: «Для ненемецкого населения Востока не должно быть обучения выше, чем четырехклассная народная школа. В этой народной школе должны учить лишь простому счету до пятисот, написанию своего имени и тому, что господь бог требует слушаться немцев и быть честным, прилежным и порядочным. Умение читать я считаю излишним. Никаких других школ на Востоке вообще не должно быть».

Что ж, Гитлер и Гиммлер нашли достойных преемников в лице Грефа, Кудрина, Фурсенко и Путина. Не исключено, что и конец их ждет одинаковый.

историк К. Ладогин
http://www.comstol.ru/Ob/96.html

В Иркутской области 11 сентября на акцию протеста перед зданием администрации Усолья-Сибирского вышли родители воспитанников и педагоги вокальной студии «Родник» - сообщают "Вести-Иркутск". Цель мероприятия - защитить музыкальную студию. Студия существует уже четверть века. В ней занимаются около ста детей от 4 до 18 лет. Более сорока выпускников связали свою дальнейшую жизнь с музыкой.
Однако, с назначением нового директора детского дома творчества педагоги не смогли найти с ним общий язык. Из-за постоянных конфликтов некоторым даже пришлось искать другую работу.
- Идет травля руководителя и коллектива музыкальной студии. Там работало 7-8 человек, а сейчас уже осталось 4-5. Просто обстановка очень тяжелая. Все это сказывается на детях. Если после разговора с директором педагога трясет - какой урок может быть, - говорит преподаватель по классу фортепиано Людмила Тайдарова.
Сейчас коллектив "Родника" хочет вернуть преподавателей и отделиться в самостоятельное структурное подразделение, чтобы не зависеть от дома творчества. Директор последнего Людмила Корягина оснований для конфликта не видит. Считает, что для работы студии созданы все условия, а претензии необоснованны:
На расширенное родительское собрание, которое состоялось накануне, чтобы разрешить конфликт, пригласили и представителей областной администрации.
Окончательного решения о судьбе "Родника" пока не вынесли. Представители областной администрации уверяют, что студию никто не закроет.
От себя добавим, что в идеале посредником между коллективом и директором должен быть профсоюз. Однако, традиционные профсоюзы такую функцию выполнять не могут, так как директор по правилам ФНПР - тоже член профсоюза (фактический его глава). А создание действительно независимых профсоюзов в системе образования встречается руководством с крайним недовольством. идут в ход угрозы, взыскания, а зачастую, и увольнения.
В результате, работники остаются один на один с сомодурством начальства и вынуждены идти на радикальные акции или апеллировать к власти.

ИА ИКД

Такая информация содержится в ответе на запрос думского комитета по образованию, направленный в федеральное министерство образования и науки по предложению Олега Смолина. Подписавший его заместитель министра Владимир Фридлянов подчеркивает, что "Минобрнауки России не располагает информацией о размере платы за обучение на коммерческой основе в высших учебных заведениях страны", а пользуется данными статистического сборника "Образование в Российской Федерации: 2006". В соответствии с ними, средние потребительские цены на отдельные виды услуг образования в государственных вузах за семестр составили в 2004/05 учебном году 14 тысяч рублей, в 2005/06 году - 16 тысяч рублей. По информации вузов, средняя плата за семестр в 2006/07 учебном году достигла 20 тысяч рублей. В целом по Российской Федерации плата за обучение по очной форме находится в интервале от 40 тысяч рублей в год (за два семестра) на технические специальности - до 80 тысяч рублей в год на гуманитарные специальности. Рост стоимости обучения опережает официальный уровень инфляции: в 2004/05 учебном году цена выросла на 13,9%, в 2005/06 - на 14,4%, а в закончившемся учебном году - на 20%.

Средняя по стране стоимость обучения в вузе за один семестр в 2005/06 году составила 16 тысяч рублей, а средние по федеральным округам цены - от 15 до 17 тысячи рублей. Данные по 2006-2007 учебному году пока не опубликованы. Самыми "дорогими" являются вузы двух столиц: в 2006/07 учебном году в Москве и Санкт-Петербурге средняя стоимость платы за обучение по очной форме находится в интервале от 50 до 70 тысяч рублей в год (или 25-35 тысяч рублей за семестр). "По отдельным престижным специальностям в области экономики, юриспруденции, информационных технологий в отдельных вузах при небольшом бюджетном приеме на эти специальности (20-30 человек) стоимость обучения доходит до 200 тысяч рублей в год". Средняя стоимость обучения больше 20 тысяч рублей за семестр установлена в вузах Краснодарского края, Мурманской, Тюменской и Омской областей, Чукотского автономного округа. Средняя стоимость обучения меньше 10 тысяч рублей отмечена в Орловской, Ленинградской и Псковской областях.

Среди омских вузов лидером, в том числе и по ценам, является Омский государственный университет им.Достоевского: стоимость обучения на первом курсе составляет от 15,6 тысячи рублей за семестр на культфаке до 44,1 тысячи рублей на факультете международного бизнеса. В Омском государственном институте сервиса стоимость обучения в предстоящем году установлена в диапазоне от 32,2 тысячи рублей на специальности "Экспертиза качества" до 43 тысяч рублей на дизайнерских специальностях. В Омском государственном университете путей сообщения самая высокая цена обучения на "коммерческих" местах - 46 тысяч рублей - установлена на факультетах PR, финансы и кредит, мировая экономика, маркетинг, менеджмент организаций, бизнес-информатика, минимальная - 35 тысяч рублей - на "коммерции".

Справка: информация о стоимости обучения приводятся по данным официальных сайтов вузов, для студентов первого курса очной формы обучения. Для старших (2-6) курсов цены устанавливаются, как правило, меньше первого. В ОмГУ цены пересматриваются дважды в год.

21 августа 2007 г. //ДО-инфо

Эксперименты по установке российского программного обеспечения с открытым кодом пройдут в Томской области и Татарстане. Об этом 31 июля на встрече с Президентом РФ Владимиром Путиным сообщил министр информационных технологий и связи Леонид Рейман. Такая информация размещена на официальном сайте Министерства информационных технологий и связи РФ.
Также Леонид Рейман заявил, что высокоскоростной доступ к сети Интернет к концу текущего года получат все российские школы. Доступ к сети Интернет в целом в России бурно развивается - каждая четвертая российская семья имеет возможность пользоваться услугами Интернета, а также имеет персональный компьютер.
По словам министра, параллельно решается проблема с предоставлением школам программного обеспечения. "Сегодня ведутся работы по разработке российского программного обеспечения с открытым кодом", - сообщил он.
По результатам "пилотников" в Томске и Татарстане будет осуществляться его дальнейшее использование в образовательных учреждениях страны.
Запуск пилотных проектов, как и вообще "вывод на поверхность" темы бесплатного софта в России можно считать несомненной удачей для противников монополизации рынка ПО компанией Билла Гейтса. Например, Виктор Корнеев, заместитель директора по информационным технологиям Регионального центра развития образования, уже давно привлекает внимание специалистов к необходимости внедрения альтернативных систем - того же Линукса. Весной этого года в Томске на базе РЦРО прошли курсы повышения квалификации, посвященные как раз-таки изучению "Основ операционной системы GNU/Linux". Первыми их выпускниками стали системные администраторы районных ресурсных центров и технические специалисты базовых школ.
Сторонники ПО с открытым кодом отмечают несколько его безусловных плюсов: во-первых, это существенная экономия - такой софт не нужно покупать, а в ситуации, когда федеральный бюджет отказывается нести расходы на программное обеспечение для образовательных учреждений и перекладывает "головную боль" на региональные бюджеты, вопрос цены приобретает первостатейное значение. Во-вторых, использование такого ПО выводит из под удара работников образования, которые в любой момент закупив в школу компьютеры могут оказаться перед фактом, что установленный на них Windows является нелицензионным.
Но хватает и минусов. Это и отсутствие достаточного количества подготовленных кадров, и консерватизм среды, в которой придется производить изменения, и отсутствие достаточного количества различных бесплатных приложений, и "неровный" уровень качества, по определению являющегося любительским. Кроме того, в системе, которая функционирует в первую очередь, именно на платном программном обеспечении определенного типа, обычному пользователю будет достаточно тяжело перестроиться - либо с Windows на Linux, либо наоборот - в зависимости от ситуации.
Кроме того, у нас по прежнему не урегулирован юридический аспект, касающийся открытого программного кода. Если доказать подлинность лицензионного ПО пользователь может при помощи бумажки с печатью, полученной при покупке, то как он может убедить проверяющего в том, что Photoshop 5.5 - это "фришная" версия, распространяемая бесплатно? И таких вопросов остается еще множество.
Вполне возможно, что в ходе пилотного проекта ответы на многие из них появятся, но рассчитывать на то, что предложенная схема сработает идеально, все-таки не стоит. А заявление о том, что ведутся работы по созданию российского программного обеспечения с открытым кодом, могут навести и на другие мрачные мысли. Появление каждого нового творения под эгидой госмашины, может привести к тому, что по окончании его разработки, "новообращенных линуксоидов" от образования пересадят на некий новый, полуготовый, но патриотичный продукт.

Томский обзор